O projekcie-podsumowanie

Podsumowanie rocznego okresu realizacji projektu   

Powoli dobiega końca  rok realizacji Projektu pn. „Klucz to edukacja” realizowanego przez Gimnazjum im. Jana Pawła II w Twardorzeczce.  Dzięki realizacji projektu biorąca w nim udział młodzież gimnazjalna, miała możliwość pogłębić swoją wiedzę, rozwijać zainteresowania czy tez uzupełnić braki w danej dziedzinie. Na zajęciach pozalekcyjnych dzieci regenerują siły, bawią się, ale jednocześnie poznają otaczającą je rzeczywistość, kształtują swoje przekonania, nawyki, sposób bycia, uczą się pełnić różne role społeczne. Bardzo ważną grupę zajęć pozalekcyjnych stanowią te, których głównym celem jest wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów napotykających na trudności w tym zakresie, a także różnego rodzaju zajęcia terapeutyczne w tym niwelujące dysfunkcje.
Zajęcia pozalekcyjne pozwalają nie tylko efektywnie wykorzystać czas wolny młodzieży gimnazjalnej, ale przede wszystkim dają im możliwość równego startu w przyszłości w tym możliwość wyboru wymarzonej ścieżki życiowej.
Uczniowie bardzo chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach zarówno tych dodatkowych jak: kółko plastyczne, zajęcia sportowe, warsztaty dziennikarskie jak i tych pozwalających uzupełnić braki w danej dziedzinie tj. zajęciach humanistycznych, biologiczno – chemicznych, matematyczno – przyrodniczych i językowych. Efekty wdrażania projektu to nie tylko lepsze stopnie w nauce jego uczestników ale również piękne gazetki, wystawy i doskonałe osiągnięcia sportowe. Niektóre efekty udało nam się utrwalić na zdjęciach, inne na papierze.
Uczestnicy Projektu są bardzo zadowoleni z tego, iż mogą brać w nim udział, co wynika z prowadzonego monitoringu. Pozytywnie została oceniona jakość prowadzonych zajęć, kadra zatrudniona w projekcie, oraz inne formy wsparcia. 
Z pewnością dla wszystkich możliwość uczestniczenia w Projekcie przyniosła wiele pozytywnych efektów. 
W związku z zamknięciem pierwszego roku realizacji projektu pn. „Klucz to edukacja” współfinansowanego z Unii Europejskiej środkami Europejskiego Funduszu Społecznego dziękujemy wszystkim za wspaniałą współpracę oraz życzymy jeszcze lepszych wyników w nauce.

2011-12-10

Projekt w oczach gimnazjalistów  /2011-08-13/

 W ramach projektu EFS, w naszej szkole odbywały się zajęcia z języka włoskiego, prowadzone przez panią Barbarę Pytlarz- Paciechę. Lekcje były ciekawe i interesujące. Często korzystaliśmy z programu komputerowego
" Mówisz i rozumiesz”. Zajęcia były formą zabawy, dzięki której mogliśmy utrwalić zdobytą wiedzę.
Na lekcjach panowała miła i wesoła atmosfera. Sądzę, że zajęcia były wspaniałą formą spędzenia wolnego czasu oraz dały nam możliwość rozwijania swoich zainteresowań.

Monika Dawid
klasa Id
 

ZAJĘCIA  KOREKCYJNO – KOMPENSACYJNE
dla uczniów z orzeczeniami do kształcenia specjalnego
prowadzący: mgr Bożena Jakubiec

Na wtorkowych zajęciach z panią pedagog robiliśmy różne rzeczy, np.: rozwiązywaliśmy zagadki, łamigłówki, ósemki alfabetyczne na różne sposoby, układaliśmy zdania i tworzyli zadania matematyczne. Pisaliśmy dyktanda ortograficzne i teksty językowe. Mnie podobały się rozsypani wyrazowe, wycinanki, rebusy, zabawy ortograficzne, obliczenia matematyczne i zagadki. Fajne było też to, że każdy mógł pić wodę kiedy chciał. Woda pobudza do myślenia i pomaga w przepływie elektronów. Te dwie godziny zajęć upływały bardzo szybko.

uczestniczka zajęć


 Na zajęciach z panią Bożeną Jakubiec trwających raz w tygodniu przez dwie godziny wykonywaliśmy różne czynności:
- rysowaliśmy i malowaliśmy alfabetyczne ósemki
- pisaliśmy ze słuchu
- łączyliśmy wyrazy w zdania
- rozpracowywaliśmy teksty dzieląc wyrazy na sylaby, znajdując trudności ortograficzne i uzupełniając luki
- rysowaliśmy i wklejaliśmy
- liczyliśmy na przykładach z życia wziętych.
 Mnie najbardziej podobały się ćwiczenia grafomotoryczne i picie wody. 

uczestnik zajęć

Na wtorkowych zajęciach spotykaliśmy się co tydzień na dwóch godzinach. W naszej grupie było sześciu uczniów. Zawsze robiliśmy coś innego. Rozwiązywaliśmy zadania matematyczne i robiliśmy alfabetyczne ósemki i teksty językowe. Mnie podobały się rozsypani wyrazowe, ćwiczenia motoryczne, ruchy naprzemienne, obliczenia matematyczne, rebusy, zagadki, zgadywanki i skojarzenia. Nie na każdych zajęciach można pić wodę, więc to też było miłym i innym elementem zajęć. A woda naprawdę pomaga w lepszym myśleniu. Myślę, że w klasie drugiej też będziemy się spotykać na tych zajęciach w tym samym składzie, bo zajęcia jeszcze pozwoliły nam się lepiej poznać i dobrze się ze sobą czujemy.


uczestnik

 ZAJĘCIA  DLA  DYSLEKTYKÓW
prowadzący: mgr Bożena Jakubiec

Jestem uczniem Gimnazjum w Twardorzeczce im. Jana Pawła II  klasy 2 F w trakcie badań w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, więc uczęszczam na zajęcia dla dyslektyków, bo tutaj można poćwiczyć potrzebne do badania pedagogicznego funkcje.    Zajęcia dla  dyslektyków pomogły mi w czytaniu, pisaniu i ortografii. Dzięki nim bardziej się zastanawiam co piszę, znam zasady ortograficzne, potrafię pisać różne formy pisane. Na zajęciach panuje miła atmosfera, każdy każdemu pomaga. Pani koordynuje zajęcia i odsyła do różnych źródeł wiedzy, uczymy się więc poszukiwać materiały na zajęcia i wykorzystywać dostępne źródła wiedzy do zgłębiania nie tylko ortografii. Nasze ćwiczenia kończą się testem, test jest na ocenę i po ich ukończeniu po ocenie wiemy jak pracowaliśmy.

Dominik Midor, kl. IIf

Zajęcia korekcynjno-kompensacyjne odbywały się w piątki. Ja osobiście poza paroma wyjątkami uczystniczyłem we wszystkich zajęciach, a nawet w sobotę.
Zajęcia odbywały się w dobrych warunkach w sali z dostępem do Internetu, co dodatkowo przydało mi się w ulepszaniu moich zdolności związanych między innymi z ortografią i pismem.
Zajęcia były interesujące. Prowadząca pani Bożena Jakubiec wiele nam pomagała w między innymi zrozumieniu zasad ortografii. Lubiłem chodzić na te zajęcia ponieważ panowała na nich miła i pogodna atmosfera.
Dzięki tym zajęciom między innymi:
-poprawiło się moje pismo,
-polepszyły się moje zdolności czytania ze zrozumieniem,
-uległy poprawie moje zdolności ortograficzne.
Według mnie takie zajęcia są potrzebne i mam nadzieję że w dalszych latach edukacji będę miał szansę na dalsze uczestniczenie w zajęciach tego typu.

Marcin Mrowiec, kl. IIf

 


Na zajęciach piątkowych robiliśmy ćwiczenia, które pomogły nam w problemach z dysleksją. Pracowaliśmy głównie na ćwiczeniach „Ortograffiti” wypełniając ćwiczenia. Na tych zajęciach, gdy ktoś czegoś nie wiedział mógł skorzystać z różnych źródeł  (Internetu, książek, słowników i innych). Było nas dużo i każdy mógł jeśli nie Pani zapytać się innych o rozwiązanie problemu. Pomogło mi to w pisaniu bez błędów. Najciekawszym ćwiczeniem były wycinanki. Jedyne co mi się nie podobało to zostawanie po lekcjach, ale było warto. Ćwiczenia wykonywaliśmy indywidualnie, dyktanda i omawianie tekstów robiliśmy wspólnie.

Mateusz Strużyna, kl. IIf

Zajęcia dla dyslektyków w naszym gimnazjum odbywały się w bardzo miłej atmosferze, w sposób urozmaicony i ciekawy. Chodziłem na nie w każdy piątek. Udział w tych zajęciach mobilizował mnie do pracy. Lubiłem chodzić na te zajęcia bo była na nich miła i swobodna atmosfera, a zasady ortograficzne i ćwiczenia, których nie potrafilibyśmy rozwiązać np. na języku polskim – przychodziły nam łatwo i przyjemnie.
Myślę, że umiejętności, które tam nabyłem wpłynęły na moje osiągnięcia z języka polskiego, a nawet z języków obcych. Dzięki tym zajęciom poprawiło się również znacznie moje pismo oraz znajomość zasad ortografii. Dlatego nadal będę kontynuował prowadzenie pracy samokształceniowej w szkole pod kontrolą w kolejnym roku szkolnym. Lepiej jest ćwiczyć w szkole niż w domu.

Patryk Prochot, kl. IIf

KÓŁKO FIZYCZNE
prowadzący mgr Wiesław Czaicki

Poziom  podstawowy
Na zajęcia dodatkowych z fizyki uczęszczaliśmy cały rok. Kółko to pomogło nam poszerzyć wiadomości oraz zdobywać wiedzę dotyczącą fizyki. Zajęcia były ciekawe i bardzo chętnie chodziliśmy na nie. Robiliśmy doświadczenia, przygotowaliśmy się do egzaminu gimnazjalnego, a także do sprawdzianów. Zajęcia fizyczne okazały się  bardzo przydatne i praktyczne. Dzięki nim nauczyliśmy się łatwiej rozwiązywać  zadania, a fizyka już nie sprawia już problemów.
Poziom rozszerzony
Na kółku z fizyki robiliśmy dużo ciekawych rzeczy. Przerobiliśmy wiele zadań  z różnych zbiorów i dodatkowych książek. Uczyliśmy się do sprawdzianów, Pan tłumaczył nam lekcje, które były trudne. Jeśli nie było nas na lekcji fizyki , to na kółku mogliśmy nadrobi zaległości. Wykonywaliśmy doświadczenia fizyczne, które były bardzo interesujące i pasjonujące. W ciekawy sposób poznawaliśmy fizykę. Jesteśmy bardzo zadowoleni z uczestnictwa na kółku fizycznym .

uczestnicy

KÓŁKO PLASTYCZNE
prowadzący mgr Alina Koman

 Zajęcia pod kierownictwem Pani Aliny Koman odbywały się w środy od godz.13.40 do15.20.Uczęszczali na nie uczniowie klas drugich i trzecich naszego Gimnazjum. Materiał, który zrealizowaliśmy był bardzo obszerny i różnorodny. Zapoznaliśmy się min. z ciekawą techniką Decoupage. Warte uwagi są też zajęcia na których poznaliśmy technikę malarstwa na szkle.
Zgłębiliśmy też sztukę malowania na płótnie, które pozwoliło na ujawnienie
ukrytych talentów i pomysłowości.
Kreatywność i oryginalność uwydatniły zajęcia terenowe (plener).
Uczniom szczególnie podobały się zajęcia na których rzeźbiliśmy z masy
papierowej. Do zróżnicowanych i ciekawych tematów naszych zajęć należało również szkicowanie.
Atmosfera na zajęciach była bardzo miła.
Każdy wykazywał zainteresowanie i zaangażowanie poszczególnymi technikami. Pani Alina Koman udzielała nam rad i wskazówek, jej prace były dla nas inspiracją.
 Niejednokrotnie rozwiewała nasze wątpliwości. Jej świeże spojrzenie na sztukę pozwoliło nam odkryć nowe możliwości. Czas spędzony na tych zajęciach był:"miły, lekki i przyjemny". O godz.15.20 nikt nie miał ochoty wracać do zwykłych spraw. Zajęcia te były dla nas odskocznią od codzienności. Dzięki nim każdy odkrył swoje ukryte zdolności twórcze.

Monika Kliś
kl. II B
 

Zajęcia  dodatkowe z języka polskiego na poziomie rozszerzonym.
 prowadzący mgr Teresa Rus

 Od drugiego półrocza odbywały się w naszej szkole zajęcia finansowane przez UE. Raz w tygodniu uczestniczyłam w tego rodzaju lekcjach z języka polskiego prowadzonych przez mgr Teresę Rus. Podczas spotkań poszerzaliśmy materiał lekcyjny, graliśmy w gry (ortograficzne czy na motywach „Zemsty”), czytaliśmy „Romea i Julię” W. Szekspira z podziałem na role, analizowaliśmy wskazane sceny tragedii oraz utrwalaliśmy materiał przedmiotowy. 
 Te zajęcia bardzo mi się podobały i chodziłabym na nie jeszcze w kolejnych latach pobytu w gimnazjum, gdyby była taka możliwość.       

Urszula Baca
kl. IA

Zajęcia dodatkowe z języka angielskiego
prowadzący mgr Monika Gołuch


 Podczas pozalekcyjnej, rocznej nauki z języka angielskiego zdobyłam dodatkową wiedzę. Oceny moje i moich kolegów i koleżanek podniosły się. Atmosfera była bardzo fajna. Pani Monika była dla nas pomocna i miła. Uczyliśmy się i graliśmy oczywiście po angielsku . Bardzo podobały mi się zajęcia i od września z wielką ochotą wrócę na zajęcia z języka angielskiego.

 Dominka Łukaszek
Uczennica kl.2f

Projekt w oczach nauczycieli  /2011-07-04/

Z dodatkowych zajęć dla uczniów z dysleksją w dwóch grupach spotykających się w środy i piątki według harmonogramu korzystało 17 uczniów. W większości uczestnicy grup posiadali opinie Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej głównie o dysleksji rozwojowej. Dwóch uczniów posiadało opinię o dostosowaniu wymagań, pięcioro kolejnych miało problemy w nauce w trakcie diagnozy zakwalifikowane jako symptomy dysleksji. Praca z uczniami przebiegała zgodnie z programem. Część zajęć opierała się na pracy własnej ucznia – w zeszytach prac samokształceniowych, część w ćwiczeniach „Ortografitti”. W czasie zajęć uczniowie korzystali ze słowników ortograficznych, słowników wyrazów bliskoznacznych i synonimów.
 Ćwiczenia na zajęciach dobierane były do indywidualnych potrzeb uczniów, usprawniały zaburzone funkcje i uwzględniały zalecenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej zawarte w opiniach zdiagnozowanych uczniów.
  Wymiernym efektem pracy są:
• Większe kompetencje językowe uczniów
• Lepsze tempo pracy
• Poprawiona umiejętność skupienia i uwagi
• Lepsza komunikacja interpersonalna
• Poprawa zapamiętywania zwłaszcza na poziomie werbalnym
• Bogatsze słownictwo
• Znajomość przyswajanych zasad ortograficznych
• Większa otwartość i chęć do przełamywania trudności
• Umiejętność korzystania z dostępnych źródeł wiedzy
• Poprawa grafomotoryki

mgr Bożena Jakubiec

Raz w tygodniu podczas dwóch godzin odbywały się zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego uczestniczyli w zajęciach z wykorzystaniem metody Paula Dennisona. Metoda równoważenia lateralnego okazała się na tyle ciekawa, że po wprowadzanych elementach metody na początku zajęć, uczniowie chętniej pracowali na materiale ćwiczeniowym w zeszytach ćwiczeń.
Wypracowano schemat zajęć:
• Alfabetyczne ósemki, inne elementy metody Paula Dennisona w pierwszych 15 minutach zajęć,
• Komunikacja interpersonalna i picie wody podczas omawiania zajęć przed pracą własną, indywidualną i grupową – 10 minut,
• Indywidualne równoważenie lateralne w zależności od zaburzonych funkcji i z dostosowaniem do indywidualnych potrzeb – indywidualnie od 30-60 minut
• Praca na materiale ćwiczeniowym w zeszytach lub ćwiczeniach uczniów – średnio 30-45 minut każdy uczestnik.
  Zajęcia dla urozmaicenia przeplatane były elementami metody Paula Dennisona, grami i krzyżówkami rozwijającymi myślenie, skojarzenia i zapamiętywanie.

mgr Bożena Jakubiec

Jak zachęcić młodzież gimnazjalną do czytania jakichkolwiek książek? Jak ich przekonać, by sięgnęli po lekturę z XVII w.? W jaki sposób przybliżyć im poezję Szymborskiej, Twardowskiego czy Herberta? Jednej, skutecznej odpowiedzi nikt jeszcze nie znalazł. W naszym gimnazjum szansę stwarzają zajęcia dodatkowe prowadzone w ramach projektu „Klucz to edukacja”. Dlaczego? Z tego względu, że umożliwiają one pracę z małą grupą uczniów (do 12 osób), którzy dobrowolnie deklarują swoje uczestnictwo, angażują się w zajęcia, poddają własne propozycje itp.
 W drugim semestrze tego roku szkolnego prowadziłam zajęcia dodatkowe z języka polskiego na poziomie rozszerzonym w dwóch grupach (kl.Ia i IIIa). W trakcie spotkań starałam się przybliżyć uczniom poezję współczesną, dążyłam do tego, by z chęcią sięgali po książki z klasyki polskiej oraz światowej, uwzględniałam ich propozycje oraz uzupełniałam i pogłębiałam materiał omawiany na lekcjach języka polskiego. Z satysfakcją obserwowałam zaangażowanie uczniów w realizację materiału spotkań. Oceniam pozytywnie tego rodzaju zajęcia i widzę w nich szansę na zindywidualizowaną pracę z uczniem zdolnym.

 

mgr Teresa Rus

 Zajęcia z języka angielskiego w ramach projektu "Klucz to edukacja" rozpoczęły się od integracji uczniów z nauczycielem . Głównym celem zajęć było rozbudzenie zainteresowań i zdolności językowych uczniów oraz zachęcanie ich do praktycznego użycia języka w codziennych sytuacjach. Na zajęciach uczniowie mieli możliwość powtórzenia i utrwalenia wiadomości zdobytych na lekcjach. Podczas spotkań wykorzystywane były różne techniki. Uczniowie chętnie pracowali w grupach i parach. Gry i zabawy mające na celu utrwalenie słownictwa i struktur gramatycznych stały się integralną częścią zajęć , najbardziej lubianą przez uczestników.
 

mgr Monika Gołuch

    Zajęcia z języka włoskiego realizowane w ramach projektu "Klucz  to edukacja" to wspaniała możliwość rozwijania swoich zdolności językowych, a zarazem pogłębiania wiedzy kulturoznawczej. Na zajęciach młodzież nie tylko uczy się języka włoskiego, ale także poznaje kulturę, geografię i różne ciekawostki z życia Włochów. Dzięki nowoczesnej metodzie glottodydaktycznej - Uczyć bawiąc- zajęcia realizowane przez różnorodne gry i zabawy językowe nie są nudne dla uczniów nawet już czasami po 7 innych godzinach lekcyjnych. Dzięki wielu materiałom zakupionym z EFS: programy multimedialne, słowniki, filmy i zabawy jezykowe lekcje są ciekawe i różnorodne, co potwierdza zawsze liczna grupa uczestników zajęć.  


  mgr Barbara Pytlarz-Paciecha

Harmonogram zajęć prowadzonych w  ramach projektu "Klucz to edukacja"

2011-02-11

 

 

 

Od 10 lutego 2011 w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Twardorzeczce uruchomiony został projekt pn. „Klucz to edukacja”  realizowany w ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działania 9.1Wyrównanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Poddziałania 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w jakości usług edukacyjnych   Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007 – 2013 w ramach, którego rozpoczynają się dodatkowe zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z:
- języka polskiego
-matematyki
-historii
- geografii
- fizyki
- informatyki
- chemii, biologii
- zajęcia z języków obcych: niemiecki, angielski, włoski oraz z native speakerem
-zajęcia sportowo-rekreacyjne
- warsztaty dziennikarskie
- warsztaty artystyczne
- warsztaty- „Matematyka w przyrodzie”
- warsztaty zawodowe ( przedsiębiorczość i poradnictwo zawodowe)
- turnieje i zawody sportowe
- zajęcia z przedsiębiorczości
- kółko astronomiczne i obserwacje nieba
- indywidualne poradnictwo psychologiczno- pedagogiczne
- logopedia
- zajęcia dla dyslektyków i uczniów posiadających orzeczenia do kształcenia specjalnego
- wyjazdy na basen w ramach programu „Nauka  pływania” .
- Edukacja Niestacjonarna- uczniowie co miesiąc będą otrzymywać nowe materiały do powtórzeń z zakresu nauk matematyczno- przyrodniczych na Portalu: www.portal.efstwardorzeczka.eu
Od marca 2011r organizowane będą również wyjazdy do teatru i muzeum w ramach „Edukacji teatralnej i muzealnej” oraz zorganizowany zostaną wycieczki do:
- Planetarium w Chorzowie
- Babiogórski Park Krajobrazowy
- Park Doświadczeń w Krakowie
- Góra Żar
- Morskie Oko
- Wieliczka

2011-02-11

 

 

   Od stycznia 2011r. Gimnazjum im. Jana Pawła II w Twardorzeczce rozpoczyna realizację projektu pn. „Klucz to edukacja” współfinansowanego z Unii Europejskiej środkami Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt realizowany jest w ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działania 9.1 Wyrównanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Poddziałania 9.1.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w jakości usług edukacyjnych  Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007 – 2013. Działania podejmowane w projekcie obejmują okres 24 miesięcy zgodnie z terminem realizacji projektu tj. od stycznia 2011r. do grudnia 2012r.

         Projekt pn. „Klucz to edukacja” zakłada objęcie wsparciem odpowiednio wyselekcjonowaną grupę 391 uczniów (w tym 204 dziewczynki i 187 chłopców) z całej Gminy Lipowa.

         Celem ogólnym projektu jest wprowadzenie programu rozwojowego Gimnazjum w Twardorzeczce prowadzącego kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszenie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia poprzez wprowadzanie zajęć dodatkowych, wyrównawczych oraz specjalistycznych jak również wdrożenie innowacyjnych form nauczania oraz narzędzi efektywnego zarządzania placówką.

Do celów szczegółowych niniejszego projektu należą:

  • wsparcie uczniów z obszarów wiejskich, czyli wyrównywanie poziomu i możliwości edukacji pomiędzy szkołą wiejską i miejską,
  • ujawnianie i rozwijanie zainteresowań i uzdolnień uczniów,
  • pomoc uczniom napotykającym duże trudności w nauce lub sprawiającym problemy wychowawcze i wymagającym szczególnej opieki i pomocy w tym zakresie,
  • przeciwdziałanie uzależnieniom, przemocy i patologiom społecznym poprzez urozmaicone zagospodarowanie wolnego czasu,
  • propagowanie alt. sposobów spędzania wolnego czasu.

Do osiągnięcia celu głównego oraz celu szczegółowego przyczyni się realizacja zadań przewidzianych w budżecie i harmonogramie projektu w następujący sposób:

  • Wprowadzenie dodatkowych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz specjalistycznych, doradztwo i opiekę pedagogiczno-psychologiczną, dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne ze szczególnym uwzględnieniem nauk przyrodniczo – matematycznych, języków obcych oraz przedsiębiorczości. Zajęcia związane m.in. z przedsiębiorczością ułatwią wybór ścieżki edukacyjnej oraz dalszego kształcenia w kontekście uwarunkowań lokalnego i regionalnego rynku pracy.
  • Wprowadzenie różnotematycznych warsztatów edukacyjnych oraz kółek zainteresowań, które pozwolą nie tylko rozwijać zainteresowania osobiste, efektywniej wykorzystać potencjał intelektualny uczniów, ale również stanowią alternatywną formę spędzania wolnego czasu przeciwdziałając patologiom społecznym. W ostatnim czasie obserwujemy wzrost zachowań agresywnych u dzieci i młodzieży. Narasta też fala przemocy, a jej sprawcami są coraz młodsi ludzie. Dotyczy to szczególnie osób, które pochodzą z rodzin niewydolnych wychowawczo, patologicznych. Tego typu kłopoty wiążą się z daleko idącymi konsekwencjami, których można uniknąć poprzez m.in. realizacje niniejszego projektu.
  • Organizację wyjazdów edukacyjnych, które stanowić będą uzupełnienie realizowanej podstawy programowej.
  • Wprowadzenie zajęć edukacyjnych dla uczniów słabych i zdolnych. Uczniowie zdolni są widoczni w otoczeniu, mają szansę uzyskania sukcesu w wybranej dziedzinie. Osiągnięcia  w nauce ułatwiają ich w grupie, na którą jedni patrzą z zadowoleniem a inni z pogardą i zazdrością. Pomimo tego, iż można na nich liczyć w momencie reprezentowania szkoły na zewnątrz często brak jest dla nich możliwości rozwijania swoich umiejętności pod okiem nauczyciela.
    W praktyce szkolnej napotyka się również na pewną grupę uczniów, którzy uzyskują bardzo słabe wyniki w nauce i nie radzą sobie z niektórymi przedmiotami. Należy więc założyć, że każdy uczeń ma prawo do osiągnięcia sukcesu,  a szkoła powinna mu to umożliwić do czego przyczynia się zakładana w ramach projektu praca z uczniem słabym.
  • Wprowadzenie nowych narzędzi efektywnego zarządzania placówką (Radio Węzeł) oraz usprawnienie dotychczas funkcjonujących (Dziennik Elektroniczny). W prowadzenie tych narzędzi przyczynia się do poprawy jakości i komunikacji i nauczania jak również ułatwi i umili prace wychowawcom, dyrekcji i pozostałym nauczycielom poprawiając jednocześnie stopień i jakość przepływu informacji w relacji kadra szkolna-uczeń.
  • Zakup pomocy naukowych w tym podręczników oraz sprzętu pozwalający prowadzić zajęcia na wysokim poziomie dorównujące w tym zakresie niejednej placówce miejskiej.

Grupy docelowe:

Gimnazjum w Twardorzeczce skupia dzieci o bardzo zróżnicowanych warunkach losowych i środowiskowych. Wielu uczniów ma trudną sytuacje rodzinną. Wiążę się to ściśle m.in. z ich trudną sytuacją materialną wynikającą z wysokiego bezrobocia. Projekt zakłada objęcie wsparciem uczniów Gimnazjum w Twardorzeczce ze szczególnym uwzględnieniem uczniów:

  • wskazujących problemy w nauce,
  • zdolnych,
  • niepełnosprawnych,
  • zagrożonych przedwczesny wypadnięciem z systemu oświaty (z innych powodów), oraz pozostałych.

       Proces rekrutacji zostanie przeprowadzony trzykrotnie tj. w I i IX 2011r. oraz IX 2012r. Rekrutacja wspierana będzie działaniami informacyjno- promocyjnymi poprzez ogłoszenia prasowe, plakaty, ulotki, stronę www projektu, tablice informacyjną i rollbanery, a także poprzez informowanie o projekcie przez Radio Węzeł.
Rekrutacja odbywać się będzie w Biurze Projektu oraz w sekretariacie BP, zlokalizowanym
u Projektodawcy tj. Gimnazjum im. Jana Pawła II w Twardorzeczce. Podstawą w procesie naboru uczestników będzie odpowiednio przygotowana dokumentacja rekrutacyjna, tj. deklaracja, formularz zgłoszeniowy, regulamin itp. Wszelkie dokumenty będą dostępne w wersji papierowej i elektronicznej. Osoby, które nie zakwalifikują się z powodu braku miejsc, a będą spełniać kryteria uczestnictwa, zostaną wpisane na listę rezerwową. Rekrutacja przebiegać będzie zgodnie z polityką równych szans oraz równości płci.


       Działania przewidziane w projekcie realizowane będą w okresie od stycznia 2011. do końca grudnia 2012r. i obejmować będą:
       Zadanie 1. Dodatkowe zajęcia wyrównawcze i dydaktyczne w tym ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych oraz opieka pedagogiczno-psychologiczna, a w tym: wybór kadry dydaktycznej, zakup pomocy do zajęć, organizacja logistyczna zajęć, przygotowanie harmonogramów oraz planów pracy oraz realizacja: zajęć językowych – grupy min. 6 max.12 osobowe zajęć z nativ speakerem – gr.min6 max 12 osobowe, zajęć dla uczniów słabych
i zdolnych-grupy min2 max12 osobowe, warsztatów zawodowych dla klas III, zajęć
z przedsiębiorczości dla klas I i II, indywidualnego poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego, zajęć dla dyslektyków grupa min.2 max 12 osobowa, zajęć dla osób
z orzeczeniami do kształcenia specjalnego- grupa min.2 max6 osobowa oraz logopedyczna.
      Zadanie 2. Dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne oraz wyjazdy edukacyjne, a w tym: wybór kadry dydaktycznej oraz opiekunów, zakup pomocy do zajęć, organizacja logistyczna zajęć, przygotowanie harmonogramów oraz planów pracy oraz realizacja: warsztatów edukacyjnych „Matematyka w praktyce”, zajęć „Kółko astronomiczne”, zajęć „Warsztaty dziennikarskie”, zajęć „Kółko artystyczne” – grupy min.6 max 12 osobowe, wyjazdów do teatru „Edukacja teatralna+ warsztaty muzealne”, wyjazdów na basen wraz z nauką pływania, zajęć sportowo-rekreacyjnych, organizacja zawodów, konkursów, organizacja wycieczek fakultatywnych. Zadanie obejmuje również wybór wykonawców.
      Zadanie 3. Wdrożenie innowacyjnych form nauczania oraz efektywne zarządzanie placówką oświatową, a w tym: wybór nauczycieli/pedagogów oraz wykonawców, zakup niezbędnego wyposażenia. Utworzenie portalu matematycznego pozwoli na utrzymanie stałego kontaktu
z uczniami i nauczycielem poza „systemem szkolnym” w celu rozwiązywania pewnych zagadnień matematycznych. Ten typ edukacji niestacjonarnej pozwoli uczniom uzupełnić braki, poszerzać wiedzę z zakresu matematyki, a także pomoże przygotować się do egzaminów, testów, ćwiczeń oraz matury itp. Rocznie skorzysta z portalu ok. 50 uczniów.
      Zadnie 4. Zarządzanie i promocja projektu, a w tym: wybór personelu obsługującego projekt, wybór wykonawców, promocja projektu ( kolportaż plakatów i ulotek, upublicznienie
i rollbanerów, ogłoszenia prasowe, aktualizacja strony internetowej, ogłoszenia przez Radio Węzeł), zakup materiałów biurowych, przygotowanie narzędzi rekrutacyjnych, rekrutacja uczestników, sprawdzanie kwalifikowalności uczestników projektu, tworzenie list uczestników, oraz list rezerwowych, przygotowanie wniosków o płatność w tym zestawień realizowanych działań oraz zestawień do PEFS, dokonywanie bieżących płatności i rozliczeń. Monitoring realizowanych działań oraz kontrola zgodności realizowanych etapów zadań z harmonogramem oraz budżetem projektu. Ponadto zadania 1-3 obejmują: bieżący monitoring prowadzonych działań, badanie monitorujące uczestników ( ankiety, testy, wywiady, obserwację), ewaluację projektu, dokonywanie bieżących płatności i rozliczeń w tym przygotowywanie zestawień do wniosków o płatność i PEFS.

         Działania podejmowane w projekcie w szczególności realizacja zajęć dodatkowych kompleksowo i trwale przyczyni się do jakości zmian w funkcjonowaniu gimnazjum, ponieważ zajęcia wskazane w zadaniu 1 i 2 będą realizowane po zakończeniu projektu, jednak w nieco mniejszym wymiarze ( ok. 70%). Kontynuowana będzie również edukacja teatralna oraz wycieczki fakultatywne, również w mniejszym wymiarze ze względu na konieczność wnoszenia opłat za wyjazdy po zakończeniu realizacji projektu. Redagowana będzie gazetka szkolna utworzona w ramach warsztatów dziennikarskich, a zdobyte doświadczenie uczniów i nauczycieli pozwoli w przyszłości podejść do tematu realizacji i uczestnictwa w zajęciach z większym profesjonalizmem. Efektem trwałej zmiany pracy szkoły będzie również kontynuacja programu: „Elektroniczny dziennik” oraz Radio Węzeł jak również funkcjonowanie portalu matematycznego.
Realizując kolejno założone w harmonogramie działania Projektodawca będzie zmierzał do osiągnięcia rezultatów oraz produktów określonych w wniosku o dofinansowanie, dzięki czemu przyczyni się do realizacji celu głównego niniejszego projektu. Ponadto większość rezultatów będzie miała trwały charakter, widoczny w długotrwałej perspektywie, gdyż ułatwi kontynuację nauki zarówno osobą kończącym szkołę jak i nowo przybyłym.

2011-02-09